¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Ante esta interrogante los docentes, desde nuestra práctica y con base en los fundamentos metodológicos y psicológicos de la educación, podemos dar cuenta de que el aprendizaje no es solo mera (re)construcción de conocimientos por parte del estudiante, mismos que se evalúan como contenidos aprendidos, sino que además implica una compleja re-organización de esquemas de acción, de tal forma que lo aprendido satisfaga en él una necesidad que le permita además re-organizar los esquemas de entendimiento de la realidad. En la construcción de saberes el alumno experimenta una trasformación como sujeto en dimensiones que van más allá de la conceptual (contenidos) para moverse hacia las dimensiones procedimental y actitudinal demandando una especie de re-organización, con un mayor grado de complejidad, del plano cognoscitivo.
Mayor grado de complejidad del proceso de aprendizaje encontramos cuando hablamos del desarrollo de competencias por parte del aprendiz, pues al incluir una serie de atributos demanda la movilización de conocimientos, valores, habilidades y actitudes para llevar a cabo una tarea con éxito. Considero que estas capacidades no se pueden medir ni evaluar con preguntas que hacen referencia a contenidos, sino más bien son observables en la medida que el sujeto las pone de manifiesto al darles significado en la resolución de problemas y en la re-organización de los esquemas de entendimiento de la realidad o sea el sí-mismo.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque de competencias y por qué?

La educación basada en competencias demanda la expresión de una extensa gama de tipos de aprendizaje por parte del individuo, pues el desarrollo de habilidades y destrezas está determinado por la convergencia del aprendizaje contextuado de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. En este sentido el docente requiere del análisis y selección de las propuestas de los procesos de aprendizaje apropiadas para lograr los propósitos que persigue.
Dentro de esta diversidad de formas de aprender, el aprendizaje significativo (D,Ausubel,J,Novak) y el aprendizaje por descubrimiento (J.Bruner), ambos con enfoque constructivista (J.Piaget), son propuestas interesantes para lograr el desarrollo de competencias en el estudiante ya que mediante su activación en lugar de recibir los contenidos de forma pasiva el aprendiz logra la interacción de los conocimientos previos con los nuevos, reconstruyendo y descubriendo conceptos y sus relaciones, contextualizándolos, reordenándolos y adaptándolos a su esquema cognitivo (Merrill, Gagné) en un proceso que promueve el desarrollo de atributos y la manifestación de sus variadas expresiones procedimentales y actitudinales.
De igual manera, la teoría del procesamiento de información que pone de manifiesto el orden en que el proceso de aprendizaje se puede dar y, como éste puede ser activado como medio de adquisición de conocimientos, se expone como una vía para desarrollar destrezas y habilidades que puedan ser utilizadas en la resolución de problemas.
Desde luego que las competencias no son posibles de desarrollar en ambientes aislados, sin la existencia de contextos, ni la guía y los andamios apropiados, por el contrario, como lo propone el socio-constructivismo (Vigotski), la interacción social es el elemento primordial para el despliegue del aprendizaje.

El Entorno.

San Felipe Aztatan está localizado en el Municipio de Tecuala, al norte del estado de Nayarit y es el lugar donde se encuentra el Cecyte 06 nuestro plantel. San Felipe es un área rural que cuenta con servicios básicos de luz eléctrica, agua entubada y drenaje, cabe mencionar que estos servicios se encuentran en malas condiciones. La actividad económica que predomina es la agricultura de mediana producción de ahí que los ingresos económicos de un gran número de familias sean bajos, por esta razón padres de familia, hermanos mayores e incluso familias enteras emigran a los estados unidos para mejorar su economía.

En este entorno predominan los lugares de esparcimiento y ocio como los establecimientos de video juegos y los botaneros que son lugares donde se vende cerveza y la botana de camarón es gratis; los problemas de alcoholismo y drogas están a la orden del día. Un considerable número de jóvenes estudiantes de la región han crecido con esta problemática al interior de sus hogares y en el entorno. Es característico que aquí los adolescentes se identifican con actividades como conciertos de bandas y grupos donde tiene lugar el uso de alcohol y el uso y trafico de drogas. Este fenómeno ha sido un factor importante de distracción para los niños y adolescentes en edad escolar y resta interés a los escasos eventos culturales y académicos que algunas instituciones realizan con el fin de fomentar una cultura diferente, de rescate y practica de valores, de superación personal, de integración familiar.

Hablando de los bienes culturales de la población cabe señalar que algunos historiadores como el italiano Gutirre Tibón y José López Portillo y Weber, consideran a San Felipe Aztatan como cuna de la mexicanidad. Hasta hoy las autoridades no han llevado a cabo un programa de rescate histórico cultural de la región.

Los jóvenes de la región muestran una marca falta de identidad cultural, escasa formación en valores y una deficiente formación en educación básica particularmente el área de expresión oral y escrita, sin dejar de mencionar que alrededor de un 15 % de los alumnos que asisten a nuestro plantel no se sienten del todo motivados a seguir estudiando.

La posibilidad de sumar esfuerzos para dar solución a estos y otros problemas que aquejan a los estudiantes no muestra un panorama alentador pues la falta de compromiso de las autoridades, padres de familia e instituciones educativas hace difícil la tarea. Pese a esta realidad estoy convencida que problemas como la falta de interés por el estudio, la escasa formación en valores, el uso de drogas y la contaminación del medio ambiente son factibles de resolver desde el aula. Es posible acercar al estudiante a los conocimientos que promuevan en él el desarrollo de competencias, de valores y de una actitud positiva y renovada frente a la vida, que le permitan modificar el entorno en que vive hacia un plano de bienestar y prosperidad, siempre y cuando estos acercamientos no sucedan como un hecho aislado dentro del salón de clase desde una asignatura en particular, sino mas bien a través de un proyecto interdisciplinario e ínter institucional contextualizado donde instituciones, docentes, padres de familia y estudiantes trabajemos juntos en este tipo de proyectos.

Desde el modesto espacio de las asignaturas que imparto es posible aportar propuestas que permitan a los jóvenes reflexionar y actuar, dando así los primeros pasos en la resolución de problemas a través de proyectos escolares de fomento al deporte, salud reproductiva, lucha contra las drogas, rescate e impulso a la cultura y programas de conservación y concientización por una comunidad limpia.

En este sentido, una de las asignaturas que imparto es la de Orientación educativa II cuyos contenidos del programa consideran el diseño y puesta en marcha de proyectos comunitarios que los jóvenes llevan a cabo como propuestas para dar solución a problemas comunes que aquejan a la comunidad. Estas intervenciones las hemos orientado por ejemplo a restaurar y/o dar mantenimiento a canchas deportivas para luego organizar torneos de basketball, football y volleyball, campañas de limpieza y educación ecológica, platicas de prevención de accidentes viales y platicas informativas contra las adiciones, entre otras. En este proceso el potencial de los jóvenes ha jugado el papel más importante demostrando un gran entusiasmo e interés por su comunidad. Este tipo de proyectos promueve en ellos la utilización de habilidades y destrezas que han adquirido en diversos campos del conocimiento y van más allá de las experiencias concretas desarrollando su capacidad crítica y de resolución de problemas. Caso particular es el uso de las TIC´s donde al contar con el dominio en el uso de las herramientas computacionales y sus recursos, los jóvenes los utilizan como medios que contribuyen en la resolución de una gran variedad de problemas cotidianos.

Para último, los interesantes hallazgos hechos al definir la formas de comunicación y relación entre la comunidad estudiantil han de permitir generar un ambiente de trabajo colaborativo entre maestros y alumnos basado en el respeto, la promoción del conocimiento y el logro de metas comunes.



Expreso mi agradecimiento a las autoridades ejidales y al comité de salud de San Felipe Aztatan, al personal de la delegación de SEMARNAT en el municipio de Tecuala, a las autoridades municipales, al personal del CADER en el municipio, a la dirección del CECyTE 06 y al C. M.V.Z. Ramsés Alonso García, quienes contribuyeron en el desarrollo de la presente investigación.

Mi confrontación con la docencia.

Cuando llego el momento de ir a la universidad ya tenia muy claro que cursaría la carrera de medicina veterinaria, pues desde la secundaria ese era mi deseo.
Mientras cursaba los estudios universitarios tuve la oportunidad de cubrir un interinato en la misma facultad pues la maestra que impartía el modulo de “Célula” se había enfermado. Este fue mi primer acercamiento real con la docencia y se convirtió en una experiencia por demás increíble pues me di cuenta de que ser maestro era la mejor manera de aprender.

Haciendo consultas por aquí y por allá para preparar la clase desarrolle nuevas habilidades como el manejo de programas de computo (procesador de texto y hoja de calculo) y ha consultar publicaciones en inglés. De pronto me di cuenta que utilizar estas herramientas me permitían aprender y enseñar a la vez.

A pesar de que no estuve frente a grupo más allá de seis meses ser maestra y alumna al mismo tiempo me dio una visión diferente respecto a mis maestros y su práctica diaria. Este fue uno de los elementos que marco la pauta para despertar en mi la vocación de ser docente.

Finalmente me gradué de medico veterinario y ha la fecha me dedico al ejercicio privado de mi profesión. Sin embargo, en cuanto se dio la oportunidad me dedique a la decencia.

En el año 2000 participe como sustentante en un examen de oposición para formar la planta docente del CECyTE 06 de San Felipe Aztatan y desde que iniciamos labores me asignaron la materia de inglés I y posteriormente hasta completar toda la serie de inglés de la curricula. Además de esta asignatura e impartido materias como biología, química, ecología, orientación educativa entre otras y desde hace tres semestres estoy trabajando solo con las asignaturas de inglés.

Desde el inicio de mis labores docentes en la educación media superior he sufrido una especie de evolución, de adaptaciones que ha transformado mi práctica docente en todos los sentidos. Aciertos y desaciertos en mi propia práctica, así como las nuevas propuestas institucionales me han hecho cambiar la estrategia en incontables ocasiones. Adoptando nuevas propuestas, ajenas y propias, he estado en constante movimiento, reorientado el rumbo pero siempre tratando de ser mejor en lo que hago. Considero que este es uno de los grandes gran retos que enfrentamos los docentes de media superior pues somos quienes aportamos las herramientas para que los jóvenes de nuestro país enfrenten con éxito su preparación universitaria y/o su competente integración en el ámbito labora.

Como profesor he vivido cada día nuevas experiencias y grandes satisfacciones por mencionar alguna, en el año 2005 participe en la jornada de evaluación nacional para maestros de inglés del CECyTE y fui seleccionada para participar en el proceso de certificación mismo que se llevo a cabo en Olds, Alberta Canada del 16 de julio al 11 de agosto del 2006. Mis resultados no pudieron ser mejores y la experiencia rebasó mis expectativas y lo mejor de todo es que esa nueva formación me ha permitido centrar estrategias en el aprendizaje de mis alumnos.

Considero muy importante que todos los docentes de este nivel estemos siempre dispuestos a aprender a ser el docente que nuestros tiempos demandan y enfrentar con buena actitud los retos que ello implica. Para mi es motivo de desaliento saber que algunos de mis compañeros maestros no han adoptado esta filosofía, pero tengo confianza que las nuevas acciones que propone de la reforma integral de la educación media superior y en este caso particular me refiero a la capacitación y actualización de los y las docentes de este nivel permitirá concretar en cada uno de nosotros esa nueva visión que será punta de lanza para el progreso de nuestro país.

La aventura de ser docente.

Leer “La aventura de ser maestro” de José M. Esteve ha generado en mi tantas emociones que me resulta por demás familiar.

Con gran ilusión me inicie en la docencia, con la ilusión de hacerlo bien y de encontrar la formula mágica que me convirtiera en la maestra ideal. Todos los temores del mundo se apoderaban de mi, minutos antes de iniciar la clase, como el artista que al exponer su mejor obra esta pendiente de las impresiones que surgirán de los críticos más exigentes. Siempre tan preocupada y coincidiendo con las descripciones en La aventura de ser maestro, buscaba cubrir el programa de estudios y dar mi mejor esfuerzo sin preguntarme siquiera cuales eran los intereses de mis alumnos, sus inquietudes, en pocas palabras lo que mis alumnos querían descubrir y aprender. Centraba mis estrategias en los conceptos que debía enseñar, esos conceptos que había estudiado, muchas veces hasta altas horas de la noche, para ofrecerlos en la clase cual tesoro invaluable de conocimientos, pretendiendo que incidieran en los jóvenes con la misma pasión que incidían en mí.

Producto de mi formación universitaria no sabía diseñar una clase pero sabia saberes. Sin la mas remota idea de lo era una estrategia de enseñanza inicie en este campo; y a la fecha no dejo de maravillarme pues cada día es una experiencia de aprendizaje que habré un sinfín de posibilidades para recrear el ambiente en el aula para mi y mis alumnos.

Aun me invaden miedos pero tengo mas control sobre ellos, enfatizo en aspectos como abrir canales eficaces de comunicación con los jóvenes, mantener su motivación y el interés por aprender, me esfuerzo en encontrar la forma de poner los conocimientos al alcance de los chicos, busco todos los días herramientas que permitan contextualizar los contenidos con sus intereses, con su vida y para su vida. No siempre tengo éxito pero insisto, esa es mi pasión.

Muchas veces la frustración al igual que la satisfacción ha sido mi recompensa y eso me obliga a ser mas abierta a las propuestas, a la reflexión, a darme cuanta de que no soy, ni por mucho, la maestra perfecta, después de todo soy humano como mis alumnos, como mis demás compañeros y al igual que ellos tengo temores pero también valor para reconocer mis errores, aprender de ellos y renovar esfuerzos para cumplir la tarea de guiar a mis alumnos en el proceso de aprender a ser, aprender a aprender y aprender a hacer.

Los saberes de mis estudiantes

Mis estudiantes son muy hábiles en el uso de herramientas de la Internet, es increíble el dominio que tienen sobre las mismas y la rapidez con que se adaptan a los más variados ambientes virtuales los cuales utilizan como reservorio y espacio social.
Muy eficiente resulta para ellos recibir y enviar mensajes, comentarios y archivos de texto, imágenes, videos, audio entre otros, a través del msn, hotmail, youtube, facebook. De la misma manera, utilizan buscadores como google para, como ellos dicen, bajar la información que requieren para resolver sus tareas escolares y por supuesto, para obtener la música y los videos que son de su interés, estos por mencionar algunos servicios de Internet les brinda.

Todos están interesados en el tema del uso del Internet y desde luego han surgido gran cantidad de ideas y propuestas. Por primera vez los chicos se sintieron con la confianza de sugerir que los docentes debemos actualizarnos en el uso de la Internet y sus aplicaciones, lo cual me hace crecer los retos que como docente voy a tener que enfrentar desde hoy.

Juntos hemos establecido como propósito principal integrar actividades que permitan utilizar la Internet como herramienta de aprendizaje dentro y fuera del aula. Para ello vamos ha trabajar con una webquest con el titulo “Navegando con viento a favor” como guía que sirva para aprender y poner en practica habilidades básicas en el uso de la Internet y de las TIC´s en general. Para lograr este propósito se generara un espacio en la pagina de Internet facebook.com (a sugerencia de los que ya dominan esta herramienta) que sirva de plataforma para la actividad e interactuar desde aquí con tareas, comentarios y con aportaciones para enriquecer las propuestas de todos los usuarios (miembros del grupo). El msn será un punto de encuentro en tiempo real para compartir ideas y aclarar dudas cuando sea necesario. En la clase podremos hablar de los avances y de las dificultades que se van dando hasta terminar la actividad.

Como ya establecimos nuestras fortalezas y debilidades en esto del uso de la Internet, es necesario que nos actualicemos y apoyemos en el desarrollo de habilidades y destrezas de todos los integrantes del grupo por medio de equipos de expertos, donde cada experto diseñe una actividad para enseñar a los demás a manejar alguno de los usos que le podemos dar al Internet con fines académicos. Decidimos reunirnos cada tercer día en el plantel. Cabe señalar que como docente me incluiré en los equipos para aprender de ellos y desde luego para orientar las actividades.

Gestionar a la dirección que el servicio de Internet en nuestro plantel sea adecuado y no solo disponible en la sala de computo sino también que en el aula, será una de las tareas por resolver para el buen desarrollo de lo propuesto.